АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК ИНОСТРАННОМ В КОНТЕКСТЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЗБЕКИСТАНА.
Abstract
Статья посвящена теоретическим и методологическим основам преподавания русского языка как иностранного в контексте системы высшего образования Узбекистана, с особым акцентом на развитие навыков устного общения у студентов. В исследовании рассматриваются различные теории овладения языком и педагогические подходы, которые могут помочь преподавателям в выборе эффективных стратегий повышения уровня владения разговорным языком среди учащихся. Для анализа этих теорий и методов был использован качественный подход, направленный на то, чтобы дать представление об улучшении процесса обучения. В исследовании подчеркивается важность сбалансированного подхода, при котором акцент на грамматических навыках дополняется стратегиями, направленными на развитие устной коммуникации с помощью аутентичных, реальных заданий. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что изучение языка - это динамичный процесс, на который влияют лингвистические, социальные, культурные и когнитивные факторы. Также подчеркивает необходимость того, чтобы преподаватели создавали интерактивную и захватывающую среду обучения, поощряющую участие учащихся в аутентичных коммуникативных ситуациях. Такой личностно-ориентированный подход, подчеркивающий сотрудничество и партнерские отношения между учителем и учеником, считается необходимым для достижения функциональной языковой компетенции. В заключении сформулированы рекомендации и обозначены направления для дальнейших исследований в данной области.
References
1. Артеменко Н.А. Обогащение словарного запаса учащихся с опорой на идеографический подход // Научно-педагогиче¬ское обозрение. 2014. С. 53–59.
2.Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
3. Лурия А. Р. Язык и сознание. СПб.: Питер, 2020. 448 с.
4. Эльконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. 116 с.
5. Глухов В. П. Основы психолингвистики: учебное пособие для студентов педвузов. М.: ACT: Астрель, 2005. 351 с.
6. Корнеева Т. А. К вопросу о развитии словарного запаса учащихся на уроках русского языка // Филология и наука. 2016. № 3 (45). С. 184–189.
7. Никонова Л. В. Развитие лексикона детей младшего подросткового возраста // Образование и наука. 2013. № 4. С. 144– 160.
8. Богачева И.В., Откидач Н.А., Борисова Л.П. Организация работы по обогащению словарного запаса учащихся как ас¬пекта языкового образования на уроках русского языка в средней школе // Современный ученый. 2020. № 4. С. 28–34.
9. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 19–31.
10. Клокова О.В. Особенности изучения и преподавания лексики на занятиях по русскому языку // Язык, культура и профессиональная коммуникация в современном обществе: Материалы VIII Международной научной конференции. Отв. ред. О.А. Дронова. – 2019. – С. 119–123
11. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: матери¬алы Междунар. науч. конф. Челябинск: Два комсомольца, 2011. Т. 1. С. 140–146.
12. Емельянова О. Н. О «пассивном словарном запасе языка» и «устаревшей лексике» // Русская речь. 2004. № 1. С. 46–50.
13. Бессонова М. С. Обогащение словарного запаса на уроках русского языка в младших классах // Вестник Адыгейского го¬сударственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2010. № 3. С. 90–94.
14. Горина О. Г. Определение словарного запаса обучаемых с помощью корпуса // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2013. № 2. С. 201–209.
15. Микерова Г. Г., Павленко А. А. Развитие уровня активного словарного запаса младших школьников // Символ науки. 2017. № 1. С. 203–207.
16. Хардинг Ж. Когда не хватает слов: почему важно расширять словарный запас // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2017. № 3. С. 138–141.
17. Забусова Е. И. Пополнение словаря учащихся на уроках литературного чтения и русского языка // Символ науки. 2019. № 11. С. 97–99.
18. Ярославцева Н. В., Беляков А. А., Тухватуллин Б. Т., Кодоева А. Ч., Нигаматулин В. Р., Левченко Д. В., Дахин А. Н. Когни¬тивная технология обучения: сущность, эффективность и результативность // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 10‒23. DOI: 10.32744/ pse.2020.1.1
19. Богдан С. С., Лашкова Л. Л., Лукиянчина Е. В. Формирование критического мышления на основе универсальных когни¬тивных установок, стратегий и инструментов // Science for Education Today. 2019. Т. 9, № 2. С. 37‒51. DOI: 10.15293/2658- 6762.1902.03
20. Киндря Н.А. Лексический аспект в обучении русскому языку как иностранному // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 3 (70). С. 44–46.
21. Фолс, К. (2004). Мифы о лексике: применение изучения второго языка в преподавании в классе. Энн-Арбор, Мичиган: Издательство Мичиганского университета.
22. Н.В. Богданова Методика обучения иностранному языку в работе над словарным запасом в тандем-группах. Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. (239) 2016
23. Вагнер В.Н. Лексика русского языка как иностранного и ее преподавание: учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 104 с.
24. Muratxodjayeva, F. (2025). SINXRON TARJIMA JARAYONIDAGI MUAMMOLAR VA ULARNING YECHIMLARI. Oriental renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences, 5(20), 371-373.
25. MURATKHODJAEVA, F. (2025). ANTROPOSENTRIK PARADIGMADA KOGNITIV TILSHUNOSLIK NAZARIYASI. News of the NUUz, 1(1.1), 315-317.
