ПРАВИЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ: КАК СОХРАНИТЬ БАЛАНС МЕЖДУ ИГРОЙ И СМЫСЛОМ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Abstract
в статье анализируется проблема неэффективного применения дидактических методов в начальной школе. Рассматриваются нейропсихологические механизмы восприятия, запоминания и мотивации у детей, а также влияние неправильного подбора педагогических приёмов на когнитивное развитие. Показано, что чрезмерное использование игровых форм обучения, не подкреплённых смысловой и когнитивной составляющей, приводит к поверхностному усвоению знаний и снижению внутренней мотивации. Опираясь на современные данные нейропедагогики, автор обосновывает необходимость сочетания эмоциональных стимулов с осознанным познанием и формулирует рекомендации по грамотному применению дидактических методов в начальной школе.
References
1. Юлдашева Д. «Нейропедагогические основы развития…» — обзорная статья по применению нейропедагогических подходов в образовательной практике Узбекистана; полезна для обоснования местного контекста и практических рекомендаций.
2. Ахмедова М. «Нейропедагогика и нейропсихология как…» — академическая статья (СНГ/Узбекистан) о взаимосвязи педагогики и нейронаук, с примерами внедрения в школьную практику.
3. Статья/материал «Система принципов нейропедагогики» (interscience.uz) — обзор принципов нейропедагогики, полезно для теоретической части и обоснования педагогических принципов.
4. Сафарова Д.К. «Как можно улучшить память ребёнка?» — практическая публикация исследовательского характера от автора из Узбекистана (подойдёт в раздел «память у детей» и методы улучшения).
5. Публикация в RAI Journal (узбекский журнал): «Значение нейрофизиологических подходов в образовании» — обзорная статья (2025) с анализом роли нейронаук в образовательной политике Узбекистана.
6. LeDoux J.E. — «Emotional memory systems in the brain» и другие работы по нейронауке эмоций и памяти — классические статьи по роли миндалины и механизмам эмоциональной памяти (важно для раздела о том, почему эмоция сама по себе не равна смыслу).
7. Posner M.I. — обзор сетей внимания (attention networks) и их развитие — полезно для раздела об удержании и переключении внимания у детей.
8. Eric Jensen — Teaching with the Brain in Mind — практическая книга для педагогов, соединяющая нейронауку и методы преподавания (хороший источник для практических рекомендаций).
9. Обзорные статьи по молекулярным механизмам эмоционального обучения (Rodrigues et al., 2004) — для глубины в разделе «гормоны и память».
10. Современные обзоры по рабочей памяти и её роли в обучении (Chai et al., 2018 и пр.) — пригодятся для аргументации необходимости повторения и структурирования материала.
11. Статьи и обзоры по применению нейронаук в образовании (UNESCO/аналитические материалы) — для критического подхода к нейропедагогике (что реально применять, а что — «мифы»). (см. универсальные обзоры UNESCO/публичные материалы).
